多媒体条件下儿童英语学习的效率与影响因素
北都城范大学董 奇 孙燕青
摘要：英语学习作为基本教诲的重要内容，受到全社会的广泛重视。我国儿童的英语学习中广泛存在的“少、慢、差、费”形象成为英语教诲中亟待治理的题目。现在，多媒体技能的成长为有用促进儿童英语学习的效率提供了新的可行性。多媒体技能支持下儿童英语学习具有潜伏上风，干系研讨效果对多媒体条件下儿童英语学习的效率与重要影响因素实行了讨论，为进步我国儿童英语学习的效益提供了科学的依据。
要害词：儿童 英语学习 多媒体 影响因素
当前，随着经济环球化过程和社会生存信息化的加速，国际间科技、经贸、文化的调换日趋屡次，掌握一门外语已经成为21世纪列国人民的基础品质要求。由于英语在天下****、经济、科学研讨和技能成长中占有重要的职位，因此，人民的英语品质现实上已经成为一种影响非英语国度成长的重要因素，而英语学习则成为我国高品质人才培育、科技成长与社会前进的要紧必要。格外是随着教诲部将外语定为小学阶段的必修课。英语学习已经成为基本教诲的重要内容。在儿童英语学习的需求与社会各方对此的教诲投入敏捷增长的同时，人们也注意到儿童英语学习较为广泛地存在“少、慢、差、费”的形象。这种形象在相当洪流平上是与儿童打仗英语的缺乏、英语学习境况和资源极为有限、专业化师资贫乏以及学习体例枯燥、刻板，不克激励儿童学习的兴趣和内涵动机等亲密干系。在我国的实际客观条件下，如作甚儿童的英语学习创立适宜的学习境况，有用地增大儿童英语的打仗量与学习资源的可用性，低沉对专业化师资的直接依赖，激励儿童的学习兴趣，已成为当前品质教诲亟待治理的重要题目。连年来，多媒体技能敏捷成长，并正在教诲中得到日益普遍地应用，为治理上述题目提供了有力的技能条件和大概性。本文将对多媒体应用于儿童英语学习的潜伏上风实行表面剖析，并依照连年来我们和他人对此题目的干系研讨效果，重点讨论多媒体条件下儿童英语学习的效率与重要的影响因素，力求阐述技能起色自己并不克担保儿童英语学习效率的进步，要害在于它若何被公道、科学地应用，以为推动我国该方面的研讨职业和进步儿童英语学习的效益提供肯定的科学依据。
一、多媒体应用于儿童英语的潜伏上风
永久以来，儿童创立丰裕的英语境况、采纳科学的英语学习体例、进步英语学习的效率不断是研讨者们力求治理的焦点题目，但是由于种种因为的****，该题目不断没有得到很好的治理。连年来，多媒体技能的成长为治理儿童英语学习境况、体例方面的困难提供了新的思绪。由于多媒体的集成性、情况性、真实性、交互性和动态、非线性的信息组织体例等特点，使得在其支持下的英语学习具有很多潜伏的上风。
结果，多媒体应用于儿童英语学习可以创造一个多通道和交互性强的适宜学习境况。多媒体在信息出现样式和内容上较普通的文本体例有很大的前进，它把文本、图形、视频图像、动画和声音等信息连合在一起，给学习者提供了多感想通道、多表征样式的语言刺激。儿童除了接纳来自视觉通道的信息外，还可以同时感想大量由听觉通道出现的语音信息以及大量的非语言信息，如图画、实物、音乐、行为、姿势、面部神气等。当这些以多感想通道出现的刺激同时激活左右大脑的差异地区时，可直接让大脑接纳大量样式差异的信息，使得整个学习运动在更广的层面上产生，最终的学习效率不仅是容易地增加，而是成倍地增长。不光云云，多媒体技能还可改革英语学习的单向灌注、“纸上谈兵”或“哑巴”形象，在提供大量多通道语言输入的同时，为儿童的英语学习提供输出、调换的机遇，并可以进一地势实行准时反馈。总之，在多媒体技能支持下成立的多通道与交互式语言学习境况将有用地整合视听说读写等多方面的语言资源，使儿童有机遇打仗到鲜活、自然的语言素材，为儿童有用的英语学习创立适宜的语言境况。
其次，多媒体应用于儿童英语学习将改革儿童在学习中的相对被迫职位，使儿童在学习中更好地成为学习的主人。在多媒体学习境况下，儿童自己可以在肯定范畴内选择学习的主题、内容，自己控制劳动的进度，担保在学习内容基础明白的基本上再实行下一步的学习。在这种教导模式下，儿童有机遇自主探索、自主调控运动，从而促使自己真正成为学习的主人。不光云云，多媒体技能还使儿童可以或许得到部分化的反馈与指导，从而使学习更对症下药。
再次，多媒体应用于儿童英语学习将有助于激励学习者的学习兴趣和内涵动机。多媒体所创立的学习境况使得学习劳动具有直观性、参预性、多样性、矫健性和兴趣性等特点，相符儿童的情绪成长特点，简单引起儿童的兴趣。当儿童面临生动天真、色彩明显、真实生动的语言刺激原料时，会发生猛烈兴趣和求知欲，学习的内涵动机大猛进步。
另外，多媒体应用于儿童英语学习将裁减对专业化师资的直接依赖，大概成为在我国实际条件下缓解英语师资贫乏的有用途径。一方面，多媒体技能可以为在任何地域、学校和班级中的儿童提供同样高质量的语言输入，担保儿童得到同样适宜的语言刺激，为儿童有用的英语学习奠基杰出基本和条件；另一方面，多媒体技能下的英语学习改革了老师承当的职责，老师由昔时的语言素材提供者变为语言境况和资源的组织者、语言学习的勉励者，使得大量非英语专业的老师经历新的教诲看法和办法的培训后，也可以或许有用承当起组织儿童使用多媒体境况实行英语学习的劳动。这将为儿童英语学习的体例和师资培训带来庞大改良，使得儿童英语学习对专业化师资的直接依赖低沉，极猛进步了对卓越师资、卓越资源的共享。
二、多媒体条件下儿童英语学习的可行性与效率
连年来，我们对付多媒体技能条件下儿童英语学习的可行性与效率实行了开头研讨，展示了儿童在多媒体条件下英语学习的大概性，以及在语音、语义、单词和句子再认、学习兴趣进步等多方面的效率。
结果，多媒体条件下的学习对付促进儿童英语语音的成长具有特别的上风。在自然的语言成长进程中，语音的成长是儿童语言成长、格外是口语成长的重要条件。但是在我国现在儿童英语学习的现实境况中，由于专业化师资贫乏，儿童在英语学习中得到准确的语音刺激以及开话柄行语音操练的机遇少少。而多媒体技能在儿童英语学习中的运用可以确实补充这种缺陷，促进儿童英语语音的成长。比方，学习者在多媒体条件下可以由视觉和听觉两个通道同时接纳语言输入可以不限场地、不限次数地接纳准绳的英语语音的刺激，仿照并得到针对性的反馈，从而有力地促进语音的成长。在我们的一项研讨中，让小学儿童寓目多媒体动画实行对象英语单词的学习，随后要求儿童仿照对象词以及非对象词（未在动画片中出现过的单词）语音，结束发明，儿童对那些对象词的语音仿照成就明显高于非对象词，这阐明，儿童可以经由过程多媒体动画片英语学习进步其语音仿照本事。在其余的一项研讨中，我们分别在儿童多媒体动画英语学习的前后对儿童的语音仿照本事实行考试，结束发明，幼儿的语音仿照本事经由过程多媒体学习得到了明显的进步，语音仿照准确性的单词数目均匀进步了1.4个左右；经由过程多次寓目动画片，幼儿的英语语音仿照本事更是得到了进一步的进步。
其次，多媒体条件所提供的多种信息出现体例可以极地面促进儿童对英语词形再认的本事，进步学习者对英语笔墨编制的敏锐水平和反映速率。英语单词是英语书面语言的基础组成单元。个别务必结果辨认出词形，才略接纳标记的信息，再经历大脑编码加工，最后到达明白书面语言意义的目标。在多媒体学习条件下，文本、图形、图像、视频、声音等多种样式的信息被连合在一起，围绕单词的学习，儿童可以得到以多通道、多样式表征的刺激，从而加深了对词形的印象效率，这是古板的文本词形教导和简单的视觉通道刺激远不克及的。比方，让儿童在实行多媒体动画的学习之后，实行对象词和非对象词的词形的再认，结束发明，经由过程多媒体动画学习，被试可以较为稳固地对动画片中出现的对象单词实行再认，阐明经由过程多媒体学习取得了较好的词形学习效率；假使在清除猜度因素的影响之后，被试的均匀得分仍然超出随机猜度的分数。
再次，多媒体技能为英语学习创立的丰裕语境为儿童英语语义的学习提供了最充足的条件。儿童语义成长的进程是借助语言原料建构意义的进程。在当前的英语语义教导中，广泛存在着一些不尽如人意的地方，比方语言信息输入以简单视觉通道为主，学习内容相互之间伶仃且离开儿童生存，总是试图经由过程杂乱的句法剖析来得到对语言的明白，造成儿童的语义学习进程迟缓而保留效率差。使用多媒体技能创立的丰裕语境则可以较好地改革伶仃、机械的语义学习近况，使儿童借助生动、形象的画面以及百般情境线索来角力计较推理词汇的意义，经由过程使用更多蓄谋义的信息去建构语言意义。同时，多媒体条件下儿童可以或许得到丰裕的语境信息，这又促使学习者支付更多的情绪勤奋，对学习原料实行深度加工，进一步促进学习效率的保留。我们的研讨证明，让儿童寓目多媒体动画，在有中文翻译和主题提示两种学习支持的条件下，可以或许有用地进步小学儿童英语学习的单词和句子的语义学习效率。另一项研讨让儿童一边看动画一边猜度对象单词的寄义，并与儿童学习之前的语义推理成就相角力计较，结束发明，被试前后明白的对象单词数目有明显分别；另外，学习之后第10天对儿童的语义明白实行保留效率的测查，结束发明被试语义明白成就仍然明显高于前测成就。
格外值得指出的是，多媒体技能支持下的英语学习可以极地面变动儿童的学习兴趣和主动性，裁减他们的困难感想与畏惧，使儿童角力计较从容快乐地实行英语学习，成长起对英语的主动态度。劳动难度感想的低沉、主动情感的增加不光能裁减学习者的压力，低沉情绪资源的花费，并且能一直增强学习的动力，从而变“要我学”为“我要学”，逐渐养成主动学习英语的习气。在昔时夸大教授单向灌注的英语教导中，教授对讲堂学习进程控制较多，儿童更多只是被迫地接纳；同时由于以枯燥、刻板的语法训练和单词印象为主要学习内容，造成儿童情绪负荷繁重、学习效果低下，乃至发生对英语学习的排挤和畏惧。多媒体境况下的英语学习则是一种可以由儿童控制的、容许儿童在特定内容范畴里探索和验证假设的发明式学习境况，儿童可以依照自己的必要确定学习对象、选择学习内容、服从自己特别的体例和路径学习。因此在这种非高度控制、夸大自主调控的境况下，儿童外在压力裁减，逐步发生对英语学习的内涵兴趣，从而有助于成立起自我调控的主动学习模式。比方，让小学儿童经由过程多媒体动画片实行英语学习之后，研讨者对儿童实行简略访谈发明，绝大多数儿童喜爱这种动画片学习体例（占96.1%），只有3.9%的儿童汇报不太喜爱。
固然，也有研讨发明多媒体条件下的英语学习效率并不那么明显。比方在英语语音学习方面，由于寓目动画片的时刻，儿童只能听到英语语音。而无法寓目到发音者的口形，因此增加了学习困难。再有一些研讨发明，在多通道的信息输入条件下，学习情境中的线索可以使已有程度较高的学习者获益，但对程度较低的学习者反而有滋扰作用。若何充足发挥多媒体境况的上风、最大限度地促进儿童的英语学习，再有赖于针对影响多媒体条件下儿童英语学习效率的多方面因素开展编制的科学研讨。
三、多媒体条件下儿童英语学习的影响因素
多媒体技能应用于儿童的英语学习为革新英语学习的境况，进步儿童英语学习的效果提供了亘古未有的大概性。但是，由于学习是杂乱的情绪运动进程，学习劳动、学习条件、学习者自身的特点以及百般因素的相互作用都邑影响学习的进程与成绩。因此，只是明白到多媒体技能应用于英语学习的重要价格与促进学习的大概性是不敷的。为了使多媒体技能在儿童英语学习中真正发挥优化学习境况、促进学习成绩的作用还务必深入明白多媒体条件下制约儿童学习的多种因素的作用。我们和其他研讨者的干系研讨证明，影响儿童在多媒体境况下英语学习的因素是多方面的。归纳而言主要有以下方面：
第一，适当的语言输入是制约儿童在多媒体境况中学习英语的重要条件。依照Krashen的输入假设表面（InputHypothesisTheory），可明白的语言输入（ComprehensibleInput）是最佳语言输入的重要特性之一。Krashen用“i＋1”来表现可明白的输入，即比学习者现有语言程度略高的语言信息。这种输入既可以担保学习者的学习兴趣，又因其具有学习者所不懂得的语言内容而具有学习的价格。倘若语言输入大大超过了学习者明白程度，如包蕴过多的语法形象或生词密度过高，学习者将难以有用地建构百般信息之间及其与先前知识体验之间的关联，进而影响学习效率。多媒体学习境况纵然可以提供较为丰裕、形象的语言输入，但并不克担保悉数的语言输入都是可明白的。我们考查了学龄初期儿童经由过程寓目多媒体动画片学习英语词汇的效率，发明当动画片中的语言输入完全由英语语句组成，而且语句中的大局部单词是生词时，纵然对象词在动画片中再三出现，并且配有非凡形象、生动的动画情节，儿童仍无法真正明白英语语句的寄义，也没有对动画片的主题形成连贯的整体明白，而只能依照动画片的外貌情节对英语语句的寄义实行任意的猜度。为征服儿童的明白困难，经由过程打算学习支持条件即在动画片中的英语语句背面提供该语句的中文翻译，结束发明，对英语语句的寄义实行任意猜度儿童显然裁减，大多数儿童可以或许正确说出英语语句的寄义。可见，语言输入的可明白性是影响儿童英语学习效率的重要因素之一。因此，在选择多媒体学习原料和打算学习运动时，担保语言输入的可明白性不容疏忽。在线辞书、在线翻译、干系资料库、词汇检索编制等体例都可以提供明白性的学习支持，若何依照儿童的年龄特点和英语程度选择适宜的支持体例是多媒体英语学习境况打算与学习运动组织的重要题目。
第二，儿童的英语学习效率还受到学习原料的性子和内容特点的影响。就语音而言，单词的语音特点大概会对儿童的学习结束发生影响。有研讨发明，以爆破音末端的词难以被儿童无误地感知，单音节词和开音节词相对较为简单掌握。在词义学习上，由于多媒体技能对差异词义特点的词汇大概具有差异的体现力，因而词义特点也大概会对学习结束发生影响。我们视察了儿童经由过程寓目动画片，对词义较为具体、形象的名词、形容词和词义较为笼统的代词的语义掌握境况，发明儿童对名词和形容词的再认成就明显高于对代词的再认，对名词和形容词的语义掌握也好于对代词的掌握。另外，学习内容的题材、主题、样式等与儿童的年龄、认知情绪成长水安宁生存体验是否相适宜也会影响学习效率。
第三，语言输入的出现体例是影响多媒体条件下儿童英语学习的又一重要因素。多媒体技能可以提供丰裕的、集成性的信息，然而并不是悉数的信息都可以或许被学习者加工，进而促进语言学习。当学习者面对大量的语言输入，而其注意资源有限时，他们会有选择地注意某些特性，并将它们转移到短时印象中去。可见，蓄谋注意在此中发挥了重要的作用。因此，在多媒体条件下，经由过程适当的信息出现体例使儿童注意到特定的语法样式或词汇对付英语学习好坏凡重要的。在设定适当的出现体例方面，常用的战略主要是强化对象信息出现的突显性（salience）和担保足够的重复率。前者指蓄谋突出语言输入中的某些身分，如将深化内容以特别的字体或以标题等耀眼标样式出现、与某一特点明显的刺激物同时出现等。有研讨者以为，被突显的输入更易吸引学习者的注意，对语言学习有主动影响。后者指在学习材猜中再三出现统一语言形象。有研讨发明，单词在语境中的出现次数对学习效率有重要影响，被学会的单词在语境中的均匀出现次数到达15次；也有研讨者发明，某一单词是否简单被学会，与其普通意义上的词频相关，但与其在语境中的出现次数没有明显的干系。我们经由过程比拟儿童在差异砚习条件下经由过程寓目多媒体动画片学习高、低频词的学习效率，对重复率的效应实行了开头考查，发明单词在动画片中的出现频率与学习条件的交互作用明显。具体而言，在不提供任何学习支持的条件下，儿童难以明白动画片中的英语信息，这时他们对高频词和低频词的学习效率都角力计较差，且无明显分别；而在提供了促进明白的学习支持条件下，儿童对高频词的学习效率明显好于对低频词的学习效率。这一结束证明，重复率不是伶仃地起作用的，其效应受到学习条件的制约。另外，出现外语与母语的先后循序也大概影响学习者对语言输入的注意，进而影响学习效率。有研讨者以为，对付初学第二语言的儿童来说，母语在前、外语在后的出现体例大概会带来阻断效应（blocking effect），即由于儿童对母语更为熟识，外语大概只得到较少的注意，因而滋扰了外语形－义之间关联的成立。而外语在前、母语在后的体例可以使儿童更多地注不测语，从而促进外语的学习。
第四，学习者能行为用的发挥也制约着学习的效率。多媒体技能纵然在提供可明白的语言输入，以及经由过程特定的信息出现体例引导学习者的注意力方面具有较大的上风，但其效应可否发挥要害取决于学习条件或学习运动的打算可否充足变动学习者的能动性、促使学习者实行建构性的学习。Nikolova以****为被试，考查了外语学习进程中差异的学习劳动对学习者能动性及学习结束的影响，结束发明，与得到了现成注释的控制组相比，没有现成注释、而必要自行制作注释的尝试组对单词的学习效率较好。我们经由过程比拟跟随学习（incidental learning）和蓄谋学习条件下，儿童经由过程寓目动画片学习英语单词的效率及其在学习进程中的体现，发明蓄谋条件下，儿童对对象词语义的掌握显然好于跟随条件下。蓄谋条件下，儿童在寓目动画片的进程中体现出更多的跟读行动（即边看边随着仿照片中的语句或单词），而有跟读行动的儿童对对象词语义的掌握以及对动画片中英语语句的明白均好于无跟读行动的儿童。我们以为，跟读行动既标记着儿童对学习劳动的卷入水平，同时又是一种有用的学习战略。有跟读行动表现儿童不是只重视动画片的外貌情节，他们对英语语言输入也赐与了更多的注意，对学习劳动有更深地投入，在学习运动中更为主动主动，因而这些儿童更易于发明语言输入中的纪律和线索，取得较好的学习效率。可见，为儿童创立适宜的学习条件或学习劳动，充足变动其在学习进程中的能动性有助于进步多媒体境况下儿童的英语学习效果。
第五，学习者的先前英语体验对儿童的语音、语义学习效率也有明显的影响。在语音方面，我们在研讨中令先前英语体验差异的儿童持续两次寓目雷同的动画片断，之后考查儿童对对象词的语音仿照和判别。结束发明，纵然对象词在动画片断中再三出现，低体验组的儿童在仿照片中单词发音时仍体现出一些困难，较难判别某一个单词是否在动画片中出现过，较多经由过程随机猜度来答复题目；而高体验组儿童的语音仿照和单词再认成就都明显较高。可见，英语体验是制约儿童在多媒体条件下语音学习效率的重要因素。在语义学习方面，学习者运用语境信息实行推理以习得新的语言形象的本事受其第二语言熟练水平的制约。Bensoussan和Laufer考查了以色列的英语学习者从书面语境推理词义的进程，发明只学习了一年的学习者中，大局部人不知若何运用语境线索来推理，而一小局部试图猜度的学习者也是依照先入为主的看法来推理，而没有运用语境线索。再有研讨发明，第二语言熟练程度较低的学习者在推理时更依赖局部语境，而不思虑对象词在句中的脚色，因而做失足误推理的大概性更大，而第二语言熟练程度较高的学习者则既可以或许使用局部语境也可以或许使用整体语境，因而更易做出正确的推理。
第六，教授对学习运动的组织仍然影响儿童在多媒体条件下的英语学习。纵然多媒体、网络技能的敏捷成长使学习资源的得到变得更为快捷、方便，学习者不用依赖教授的口授身授就可以得到语音、词汇、语法等方面的知识或刺激，但是，在多媒体学习境况下，教授的作用仍然是重要的。多媒体技能自己并弗成以或许担保进步儿童英语学习效益，要害在于它是若何被应用的。在多媒体学习境况下，教授的主要脚色由知识的通报者、正确答案的提供者转变为学习的促进者、和谐者和监控者。教授必要依照高足的年龄、英语体验、认知水同等公道地组织使用百般学习资源，创立适宜的学习境况，打算学习劳动，变动学习者的本事作用，为学习者提供支架式的运动，帮助其到达最近成长区，创造运用英语实行调换的机遇，以及针对学习者在学习进程中遇到的种种题目赐与指导、反馈和评价等等。在多媒体境况下，一名及格的英语教授至少必要具备三方面的知识：英语专业知识，教导法方面的知识，以及辨别、选择、应用多媒体等技能的知识和技艺。可见，多媒体学习境况对教授品质的要求不是低落了，而是进步了。帮助英语教授转变教导看法、进步教导组织本事、强化运用多媒体技能的本事、将技能与外语教导有机地连合起来是当前英语师资培训中非凡要紧必要治理的题目。
